sábado, 18 de noviembre de 2006

PROYECTO DE CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA

POR FLORENTINO VEGA PEREZ
COORDINADOR

SECCION BÁSICA DOS
COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIA
FORO EDUCATIVO
NACIONAL EXPERIENCIAS
EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
DUITAMA
2006


EXPERIENCIAS EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

SECCION DE IDENTIFICACION

1. Titulo: “PROYECTO DE CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA”

2. Identificación institucional: COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIA

Dirección; Barrio Santander Teléfono: 7602522

Ciudad: DUITAMA Departamento: BOYACA

3. Autor: FLORENTINO VEGA PEREZ Cargo: COORDINADOR

Dirección: Calle 19 N° 7 – 86 Teléfono: 7621675 Celular: 3005500528 Correo Electrónico:
fvegape@yahoo.com

Equipo de trabajo:

Estudiantes:

604. Valero Torres John David
605. Camargo Morales Jonathan Fabián
606. Lara Gonzáles Cesar Orlando
705. Guerra Gonzáles Carolina
706. Rangel Poveda Omar Javier
707. Vega Martinez Jeisson Abelino
708. Flechas Bonza Oscar Mauricio
804. Galindo Gómez Edición Gustavo
805. Calderón Monroy Conny Lorena
806. Bohórquez Nontoa William Alfonso
904. Rojas Camargo Carlos Julián
905. Castro Cepeda Nidia Milena
Eslava Tellez Leny Patricia
906. Gómez Angarita Andrés Mauricio

Profesores directores de curso

6-04. Edwar Pérez
6-05. Aura Maria Medina Vargas.
6-06. Isabelina Quintero
7-05. Jairo Efrén Silva Calixto.
7-06. Guillermina Salamanca.
7-07. Milena Neira.
7-08. Claudia Constanza Corredor.
8-04. Mario Enrique Reyes.
8-05. Cielo Tamayo Suárez
8-06. Gonzalo Gomez.
9-04. Maria Antonia Mateus.
9-05. Maria Helena Romero Mojica.
9-06. Fernando Rodriguez Baron.
Leonilde Salamanca.
Mery Carolina Ramirez
Lucila Figueredo

4. Ubicación temática: Convivencia y paz

5. Resumen

Dentro del quehacer pedagógico de una institución educativa está conocer y analizar situaciones problemáticas entre los miembros de la comunidad, en especial problemas que afecten de manera directa a los estudiantes. En los últimos años, en el Colegio Guillermo León Valencia, se ha observado el aumento de la agresión verbal y física entre estudiantes como manera de resolver los problemas, situación esta que tiende a aumentar. En este contexto el proyecto “CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA” es una propuesta que nace de la necesidad de afrontar pedagógica y decididamente esta situación.

SECCION DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA

6. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

Fecha de inicio: Marzo de 2004

Estado actual de la experiencia:
El proyecto se ha implementado en la SECCIÓN BASICA 2 del Colegio Guillermo León valencia, posteriormente involucrará todas las secciones del plantel.

7. Población con la que se lleva a cabo la experiencia

Nivel educativo: Secundaria

Grados escolares: 6°, 7°, 8°, 9° número de estudiantes: 515

Grupos Poblaciones: Educación regular

8. Ambito en el que se desarrolla: Institucional

9. Problema o situación que originó la experiencia:

La problemática social actual de violencia e intolerancia del país se refleja a escala micro en la institución educativa. Se observa con preocupación el aumento exagerado de agresión verbal y física entre los estudiantes. Las manifestaciones de violencia se caracterizan por uso de vocabulario soez, empujones, golpes, patadas, peleas dentro y fuera de la institución y la conformación de pandillas. Se generaliza el uso de la fuerza como manera de resolver situaciones de conflicto entre los estudiantes. Para dar un giro a esta problemática es necesario brindar a los jóvenes estudiantes alternativas de formación, orientación y desarrollo de habilidades para el ejercicio de la convivencia social y estudiantil. Atendiendo a esta sentida necesidad el COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIA, apoya y promueve los conocimientos y practicas ciudadanas.

El objetivo principal del proyecto es propiciar un espacio de participación, dialogo y tolerancia en el ámbito escolar, del Colegio Guillermo León Valencia, que permita al estudiante solucionar los conflictos pacifica y concertadamente; mediante: identificación del conflicto, reflexión, búsqueda de soluciones y la formación permanente en saberes de convivencia social.

El PROYECTO “CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA”. Se caracteriza por reconocer plenamente las capacidades de los estudiantes y por la participación directa de los niños y jóvenes implicados en situaciones de agresión. Se fundamenta en la reflexión permanente de situaciones criticas, en la formación de saberes para la convivencia social y en la búsqueda de soluciones por parte de los actores de hechos de agresión o maltrato.

10. Objetivo:

Promover y desarrollar competencias para resolver conflictos a partir de la reflexión de experiencias violentas en la escuela, mostrar el avance en saberes y prácticas de convivencia, tolerancia, participación democrática y solución de conflictos entre estudiantes, padres de familia y docentes del plantel a través del dialogo y la conciliación.

11 Enfoque teórico que la orienta:

REFERENTE HUMANO

a. Toda acción con y por los demás, debe tender a la realización, dignificaron y desarrollo de la persona.
b. La persona crece en la medida en que se relaciona. La escuela es un espacio de socialización.

c. Se entiende por grupo humano varias personas , que se relacionan entre sí en amistad e interactuan solidariamente para lograr unos objetivos comunes.

REFERENTE TEORICO

a. La conciliación escolar es alternativa en la solución de conflictos, partiendo del respeto por la diferencia, que permita convertir las dificultades, necesidades y limitaciones en un proyecto creativo y enriquecedor.
b. Rescatar a las personas en todas sus dimensiones. Que la persona sea protagonista y no víctima: eje del mundo y de la historia.

REFERENTE INSTITUCIONAL

El proyecto se enmarca dentro de la misión y la visión del COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIA consignados en el PEI. Consiste en la formulación, planeación, realización y evaluación de actividades de formación en convivencia social.

MISION DEL COLEGIO GUILLERMO LEON VALENCIA:

“Contribuir al desarrollo de las potencialidades éticas, morales, intelectuales, físicas y estéticas de los niños , los jóvenes y los adultos, a través de experiencias de aprendizaje y de participación activa en el quehacer cotidiano, el campo familiar, escolar y comunitario del entorno regional y nacional para responder a la demanda sociocultural que exige la modernidad.

REFERENTE CONSTITUCIONAL

“Son deberes de la persona y del ciudadano: defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacifica Propender al logro y mantenimiento de la paz” (Art 5)

REFERENTE LEGAL

Ley 115 de 1994, Ley General de Educación.
“La educación se desarrollará atendiendo los siguientes fines: el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral , física psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos”

12. Cómo se desarrolla la experiencia:

El PROYECTO DE CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA se concibe como un proceso, el cual a tenido los siguientes pasos:

1. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:
Se implementa a partir del alto numero de peleas protagonizadas por los estudiantes dentro y fuera de la institución, situación esta que se abordada por la institución, en ocasiones con indiferencia y otras aplicando sanciones.

2. BUSQUEDA DE ALTERNATIVAS:
Si existen problemas hay que darles soluciones.
Los involucrados en los conflictos deben proponer soluciones

a. CONFORMACION DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA

El comité esta conformado por estudiantes. Un estudiante representante por curso.

b. REUNIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA

En estas reuniones se organizan actividades para desarrollar habilidades de convivencia y solución de problemas, analisis de problemas y soluciones.

c. SEMINARIO DE CONVIVENCIA SOCIAL.

Este seminario de formación en competencias ciudadanas, dirigido por los estudiantes, tiene como finalidad presentar el proyecto y el comité de convivencia. Cada miembro del comité invita a dos estudiantes del curso. Participa el Secretario de Educación, la Dirección de Núcleo y Profesores. Se realiza un videoforo y una charla sobre “Los Conflictos en la Escuela”. Se analizan situaciones conflictivas especificas.

d. REUNIONES DE CONCILIACION

Tienen como objetivo dar solución a problemas entre los estudiantes. Participan los estudiantes en conflicto, profesores directores de curso, un estudiante conciliador y uno observador.

e. IDENTIFICACION ESCRITA DE LOS CONFLICTOS

Estos documentos tienen como objetivo identificar el problema entre estudiantes, causas y posibles soluciones. El estudiante hace una descripción de la situación, escribiendo fecha, lugar e involucrados en el problema. Estos documentos se confrontan como evidencias para resolver conflictos.

f. ESTUDIO DE CASOS

Con el comité se analizan casos concretos de agresión, se establecen causas y se dan posibles soluciones,

3. EVALUACION PERMANENTE

Los resultados han sido altamente positivos. Los estudiantes que tienen alguna dificultad con otro compañero acude al comité de convivencia para solucionar su problema. Las peleas, dentro y fuera del colegio, disminuyeron notablemente.

Es necesario mantener el proyecto vigente.

13. Medios

Archivo
Cartelera
Sitio de reunión
Computador

14. Apoyos o Alianzas

Secretaria de Educación Municipal
Dirección de Núcleo
Personería Municipal

15 Balance de la experiencia.

El factor más importante que ha facilitado la implementación del proyecto es la participación de los estudiantes que han tenido conflictos porque han tenido la oportunidad de confrontar su experiencia con la orientación teórica que han recibido. Además sirven de ejemplo para sus demás compañeros

16. Factores que dificultan su implementación

a. Algunos miembros de la comunidad no ven la importancia del proyecto.
b. No se ha brindado el apoyo que merece el proyecto
c. El tiempo se convierte en obstáculo. Actividades se quedan sin realizar.

17. Resultados

Los resultados han sido óptimos: en los meses de febrero, y comienzos de marzo de 2004 se presentaban peleas a diario. Despues de comenzar a aplicar el proyecto, meses de abril mayo junio, julio y agosto el numero de peleas fueron cero. En el mes de septiembre solo se presento una pelea. En el año 2005 el número de peleas que se presentaron fueron escasas. Es necesario continuar con el proyecto.

18. Impacto social

El proyecto en este momento ha tomado importancia en el colegio, porque habido continuidad y resultados. Los docente lo apoyan. El paso siguiente es implementarlo en las otras secciones del colegio.

El proyecto se presento en el Foro Municipal de Competencias Ciudadanas, llevado a cabo en octubre de 2004 el cual tuvo acogida entre las instituciones. Los estudiantes representantes de este comité fueron invitados al Foro Nacional.

19 Evaluación

En esta clase de proyectos es necesario la continuidad, el esfuerzo y la voluntad de docentes, estudiantes y padres de familia. Con los mismos estudiantes buscar, plantear y diseñar otras alternativas que hagan el proyecto dinámico, permanente.

Se ha observado que los estudiantes con problemas necesitan de dialogo, apoyo y sobre todo reconocimiento de sus valores y cualidades. Se esta creando la cultura de la no violencia y si del dialogo, la reflexión, para resolver los problemas se recurre al COMITÉ DE CONVIVENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA

20. Productos.

Periódico mural
Video
Reflexiones escritas personales
Carteleras
Actas de conciliación
Actas de reuniones
Talleres Escritos
Frases
Pagina Web
Álbum fotográfico

21. Palabras claves

Violencia juvenil y Pandillas
Experiencia
Participación de los jóvenes
Orientación
Convivencia
Dialogo
Reflexión

BIBLIOGRAFIA

LEY 115 DE 1994, REFORMA EDUCATIVA, Sindimaestro. Tunja. 1994

EDUCANDO EN LA PARTICIPACION Y CONVIVENCIA CIUDADANA, Fundación Social. Santafé de Bogotá. 1996

FORMAR PARA LA CIUDADANIA… ¡si es posible!. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Guía Nº 6. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. 2003

Díaz-Barriga Frida y Hernández Gerardo. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. McGraw Hill. México. 2001